jueves, 31 de enero de 2013

Escuela Para Padres

La ESCUELA PARA PADRES, entiéndase padre y madre, realizada en forma virtual, tiene los siguientes objetivos:
  • Educar a los padres, para que con su ejemplo y conocimientos de las virtudes y valores humanos, puedan educar a sus hijos.
  • Enseñar cómo educar a los hijos.
  • Que los padres aprendan a vivir un armonioso, fecundo y largo matrimonio.
  • Tender un puente entre la educación familiar y la Fe.
Nadie enseña a los padres a ser padres, lo tenemos que ir aprendiendo en base a lo que dicen los técnicos “ensayo y error”, para cumplir con la sagrada misión de ser cónyuges y padres. Pero con los hijos y el cónyuge no es lo mismo, pues los errores que se pudieran cometer pueden ser irreversibles. Es muy recomendable asimilar y copiar lo que nuestros propios padres nos han enseñado, pero no hay que olvidar que en la época que nos enseñaban no había los mismos medios que ahora, ni las cosas eran iguales, en presiones externas y en el núcleo familiar. Tenemos que mantener los principios generales que nos enseñaban, sobre la educación en las virtudes y valores humanos y añadir a esos principio, lo que sea necesario para sin perderlos, adaptarlos a la sociedad actual.
Tenemos que intentar que nos enseñen los que saben, los que tengan experiencia demostrada en educar a los hijos. Para educar bien a los hijos, primero tienen que estar muy bien educados los padres, para poder dar ejemplo y así que los hijos vayan aprendiendo lo que les enseñan los padres. Lo mismo ocurre con los matrimonios, hay que formarse muy bien desde el noviazgo, para que los matrimonios sean felices y duraderos. Eso solamente se consigue aprendiendo de los que saben. Por lo tanto asistir a una escuela virtual para padres, es una buena inversión de tiempo para el presente y para el futuro, a la que hay que dedicar el máximo esfuerzo y entusiasmo, pues los padres son los primeros y principales responsables de educar a los hijos.
Hay dos grandes conceptos de escuelas: Las que están en un edificio, con su variante de Homeschooling para los hijos y las escuelas virtuales para padres, que enseñan las materias a través del Internet, mediante envíos periódicos de temas desarrollados por los profesores, mas la posibilidad de que los padres pueden preguntar lo que consideren conveniente, sobre los artículos recibidos o sobre temas personales o familiares. Hay muchas escuelas clásicas en edificios para alumnos y muy pocas escuelas virtuales para padres.
Escuela con edificio y escuela virtual. Las principales diferencias son que en las escuelas con edificio, hay homogeneidad de los alumnos, pues están clasificados por edades, conocimientos, e incluso sexos. Los profesores tienen preparadas las materias en función de cada aula. La totalidad de lo que se enseña, está adaptada a las características que tienen en común la mayoría de los alumnos de la clase. Esto mismo aplica a las escuelas de niños y a las universidades, pues en ambos extremos los alumnos son muy homogéneos en conocimientos.
La Escuela Virtual para Padres tiene muchas de las características del Homeschooling, ya que también los padres pueden hacerlo desde la misma casa a través del Internet, horarios, tiempo de dedicación, ritmo de aprendizaje, adaptación a cada alumno, eliminación de los viajes a la escuela, etc. Asistir los días y las horas que pueden y marcar su ritmo de preferencias y aprendizaje, en función de sus necesidades. Hay un menú y los alumnos van estudiando la asignatura que mejor se adapta a sus necesidades. No tiene la disciplina de los grados académicos, pues se adapta a las necesidades de cada alumno, ya que estos comienzan a asistir a la Escuela para Padres en distintas fechas y con diversos niveles de edad, conocimientos, situación económica, número de hijos, edades y características de ellos, relaciones matrimoniales y familiares, situación religiosa, económica, social, familiar, etc. No hay titulaciones del gobierno ni de ninguna institución, es puramente aprendizaje adecuado a cada uno. La Escuela para Padres al ser virtual, se expande por todo el mundo con los únicos límites que tenga el Internet.
Los alumnos de las escuelas virtuales tienen características heterogéneas, en función de ellos mismos y de las circunstancias de sus hijos, de sus familiares o de la sociedad donde vivan, pues tienen diferentes edades, número de hijos, edades de los hijos, diferentes educaciones, diferentes situaciones económicas, hijos, hijas o ambos, educaciones diferentes. En las escuelas virtuales el alumno elige aprender, lo que cree que mejor le conviene aprender, escogiendo de un menú de temas que pone la escuela a su disposición. Todo dependerá de las características y deseos de aprender, que tengan los padres. Los padres tienen que pensar por ellos mismos, lo que quieren estudiar, en lugar de recibir la información enlatada por los profesores, para todos los alumnos por igual. No tienen que aprender lo mismo, los que llevan muchos años de casados y tienen hijos mayores o en diferentes edades, que los que se acaban de casar y están esperando un niño. También hay familias tradicionales, parejas de hecho, familias monoparentales, tipos diferentes de sociedad donde habitan, familiares con los que conviven, religiones iguales o diferentes, y un largo etcétera. Aquí nadie sabe las características ni circunstancias de cada alumno, solamente las que quieran comunicar, en caso de que haga consultas personales. No tienen que conocerse entre ellos, ni los alumnos, ni los maestros, ni los administradores. Nunca se tienen que identificar, ni los lectores, ni los profesores. Si alguien quiere hacer una consulta privada, tiene la opción de que utilice un seudónimo para que sienta más libertad al escribir.
Las materias. En las escuelas virtuales no hay asignaturas ni programas obligatorios. Las materias son también muy heterogéneas, dependiendo de las edades de los hijos y las situaciones maritales, económicas, religiosas y sociales. Las materias, expresados en artículos, se actualizan continuamente y se van añadiendo otros nuevos, a medidas que van ocurriendo situaciones en la sociedad. Los temas los eligen los alumnos entre los ofrecidos, en función de las características y necesidades específicas de cada uno, de lo que considere que quiere aprender, del momento que los necesite y de lo que le recomienden los profesores. La Escuela para Padres está hecha a la medida de cada alumno. Todas las materias están reflejadas en artículos independientes y casi siempre monográficos, aunque interrelacionados unos con otros. Lo que los alumnos aprecian es el mensaje, no el mensajero, pues lo desconocen.
Principales virtudes y valores humanos que se desarrollan en los artículos para aplicarlos en las relaciones entre los matrimonios, para la educación de sus hijos, para las de los hermanos entre si, para las de la familia con sus parientes, amigos y sociedad, etc.: Abnegación. Aceptación. Acogimiento. Aconsejar. Agradecimiento. Alegría. Amabilidad. Amistad. Amor. Apostolado. Aprender. Aprovechar. Arrepentimiento. Autenticidad. Autodisciplina. Ayudar. Belleza. Bien común. Bondad. Disciplina. Búsqueda. Callar. Cambio. Carácter. Caridad. Castidad. Coherencia. Colaboración. Compasión. Comprender. Compromiso. Conciencia. Conducta. Confianza. Conocimiento. Constancia. Consuelo. Control. Conversar. Cooperación. Coraje. Cordialidad. Cortesía. Creer. Criterio. Dar. Deber. Decisión. Desprendimiento. Dialogar. Dignidad. Diligencia. Discreción. Disculpas. Disposición. Dolor. Dudas. Educación. Ejemplo. Entrega. Entusiasmo. Escuchar. Esfuerzo. Esperanza. Espíritu crítico. Estima. Estudio. Examen. Ética. Familia. Favor. Fe. Felicidad. Fidelidad. Formación. Fortaleza. Fraternidad. Generosidad. Gratitud. Habito. Hablar. Hacer el bien. Halago. Heroísmo. Hogar. Honestidad. Honor. Honradez. Hospitalidad. Humildad. Humor. Igualdad. Imitar lo bueno. Inocencia. Justicia. Lealtad. Lectura. Lenguaje. Libertad. Liderazgo. Limosna. Lucha. Madurez. Matrimonio. Meditación. Misericordia. Moderación. Moral. Mortificación. Naturalidad. Obediencia. Objeción de conciencia. Objetivos determinados. Olvido. Optimismo. Oración. Orden. Paciencia. Palabra. Pasar desapercibido. Paternidad. Paz. Penitencia. Pensar. Perdón. Pereza. Perfección. Perseverancia. Piedad. Plan de vida. Pobreza. Preocupación. Prever. Prójimo. Promesas. Prudencia. Pudor. Razón. Rectitud. Reflexión. Religiosidad. Respeto. Responsabilidad. Sabiduría. Sacrificio. Salud. Secreto. Sencillez. Sensatez. Sentimiento. Serenidad. Seriedad. Servicio. Servicio. Silencio. Simplicidad. Sinceridad. Solidaridad. Sonreír. Sufrimiento. Temor. Templanza. Ternura. Tiempo. Tolerancia. Trabajo. Trato. Unidad. Valor. Ver. Verdad. Vergüenza. Vida. Virginidad. Vocación. Voluntad, etc.

Psicoterapia Infantil


¿Qué es?

La psicoterapia de y para niños se refiere a las técnicas y métodos usadas para poder ayudar a niños que tienen problemas con su emociones y en su comportamiento. Aquí es cuando empieza la psicoterapia Infantil.

Naturalmente existen diferentes tipos de terapia, principalmente los diferentes métodos dependen de la comunicación mejoras en las emociones y en el comportamiento del niño. La psicoterapia se puede hacer con el niño de forma individual, dentro de un grupo infantil o junto a su familia.

En el caso de la terapia infantil con los niños, se practican técnicas como dibujar o jugar, para construir, aprender, mucho más que el hablar, creemos que es una forma importante de compartir emociones, sentimientos y ayuda naturalmente a solucionar problemas.

Partiendo de una evaluación inicial, el psicólogo o psicólogo para niños decide la necesidad de recurrir o no a la psicoterapia infantil. Decisión que se basa en los problemas detectados en el niños, de un historial si lo hay, su capacidad intelectual y nivel de desarrollo, su capacidad social de forma a que pueda cooperar con el tratamiento y así ver qué forma terapéutica puede ser más eficaz en la solución de presentes preocupaciones o inquietudes. Muchas veces la psicoterapia infantil se usa combinando otros tratamientos como un control constante del comportamiento, y junto en colaboración con la propia escuela. La relación entre el psicólogo terapeuta y el niños es fundamental para llegar a una solución, porque el niño naturalmente debe sentirse muy cómodo, comprendido y seguro. En un entorno de confianza que permite al niño expresar lo que piensa y también sus emociones para poder realizar esta la psicoterapia de niños de una forma eficaz.
 

Adecuación Curricular



¿Qué son?
Son acciones que realiza el docente para ajustar el programa (contenidos, metodología, evaluación) y poder ofrecer experiencias apropiadas a las necesidades de los estudiantes.
¿Qué tipos de Adecuaciones existen?
DE ACCESO
NO SIGNIFICATIVAS
SIGNIFICATIVAS
Consiste en modificar recursos: materiales o de comunicación en alumnos con deficiencias motoras, visuales, auditivas y poder facilitarles el acceso al currículo regular o al adaptado.
Estas no modifican en gran medida el currículo oficial. Incluyen la priorización de objetivos y contenidos, ajustes metodológicos y evaluativos de acuerdo con las características de los estudiantes.
Consisten en la eliminación de contenidos y objetivos generales, considerados básicos en las asignaturas, con la implicación en la evaluación. Requiere de un análisis exhaustivo, porque las modificaciones son muy importantes para el currículo.

Las Necesidades Educativas Especiales se relacionan con las ayudas pedagógicas o servicios educativos que algunos estudiantes pueden necesitar en su escolarización y en este sentido, es deber del docente velar por su ejecución.






























 

Técnicas De Intervención Psicopedagógicas.


INTRODUCCION

La acción psicopedagógica se vincula principalmente a la planificación de procesos educativos, entendiendo planificación como un acto en el que se incluye el análisis de necesidades, establecimiento de objetivos, metas, diseño y evaluación; su fin central es contribuir al mejoramiento del acto educativo.

El orientador actúa desde diversos campos como la orientación y la intervención psicopedagógica, los cuales se refieren a un conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que posibilitan la ejecución de acciones preventivas, correctivas o de apoyo, desde múltiples modelos, áreas y principios, dirigiéndose a diversos contextos.

 

Dentro de las diversas áreas de intervención psicopedagógica, se ubica la orientación en procesos de enseñanza-aprendizaje, que ha centrado su atención en la adquisición de técnicas y estrategias de aprendizaje, desarrollo de estrategias meta cognitivas y motivación.


CONCEPTO

La intervención psicopedagógica ha recibido diversas denominaciones: intervención psicoeducativa, pedagógica, psicológica, y sin que haya un total consenso, hay una referencia más común a lo psicopedagógico, para referirse a un conjunto de actividades que contribuyen a dar solución a determinados problemas, prevenir la aparición de otros, colaborar con las instituciones para que las labores de enseñanza y educación sean cada vez más dirigidas a las necesidades de los alumnos y la sociedad en general .  

La concepción de intervención psicopedagógica como un proceso integrador e integral, supone la necesidad de identificar las acciones posibles según los objetivos y contextos a los cuales se dirige.

 

MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Generalmente se denominan modelos a las teorías; Los modelos de intervención psicopedagógica tienen tantas clasificaciones como definiciones dadas, pero más allá de eso, se ha considerado que todo modelo requiere unos elementos mínimos, necesarios y esenciales como: El convencimiento de que la naturaleza del hombre responde a la posibilidad de ser orientado y educado; que la intervención resulta pertinente pare el mejoramiento de los procesos de aprendizaje, y para responder a ello requiere del establecimiento de objetivos, fines y elección de instrumentos o técnicas que resulten oportunos para cada situación concreta. Por otra parte ha de reconocer la necesidad de categorizar los problemas y ámbitos de actuación que han de atenderse mediante la definición de fases, etapas y momentos que rijan el proceso orientador, y finalmente la pertinencia de delimitar los contenidos, tareas y roles que en cada situación debe asumir el orientador.

 

CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN

 
Atendiendo a criterios como la teoría subyacente en el planteamiento teórico, el tipo de intervención y el tipo de organización, se han propuesto categorías que clasifican los modelos en: teóricos: se conceptualizan como aportes provenientes de las diversas corrientes de pensamiento.

 

·        Modelos básicos de intervención: su conocimiento es la unidad básica de intervención clínica, por programas, por consultas o psicopedagógicos.

·        Modelos organizativos: encargados de plantear la manera de organizar la orientación en un contexto determinado.

·        Modelos mixtos o de intervención: se han combinado para satisfacer las necesidades de un contexto determinado, ejemplo de éstos serían los modelos comunitarios, ecológicos, sistémicos y psicopedagógicos. Los modelos de intervención psicopedagógica a su vez han recibido diversas clasificaciones, resumidas por autores como Alvarez y Bisquerra, en counseling, consulta y programas.

·        Modelo de counseling o modelo clínico: establece una atención directa e individualizada, y concibe la orientación como un proceso clínico y en tanto tiene un carácter terapéutico basado en la relación orientador orientado, de carácter remedial y centrado en necesidades específicas de quien consulta.

·        Modelo de consulta: ejerce una acción indirecta de carácter preventivo y de desarrollo, posibilitando la adquisición de conocimientos y habilidades para resolver problemas; se basa en una visión ecológica de la intervención, y por lo tanto concibe insuficiente el abordaje del sujeto sin tener en cuenta el medio que lo circunda.

·        Modelo de programas: se caracteriza principalmente por ser contextualizado y dirigido a todos, mediante una intervención directa y grupal de carácter preventivo y de desarrollo. Es uno de los más aceptados en la intervención psicopedagógica, por su carácter preventivo, globalizador, comprensivo, crítico, ecológico y reflexivo; concibe los trastornos como resultantes de la relación del sujeto con su entorno sociocultural, y su finalidad es en último término la potenciación de competencias.

Test De Apercepción Temática Diapositivas Animales‏






jueves, 24 de enero de 2013

Ponte La Camiseta! :)

 
19.ENERO.2013
TEMA: LAS REFORMAS EDUCATIVAS
EXPOSITOR: BEATRIZ HERNANDEZ
DINAMICA: PONTE LA CAMISETA
 

jueves, 17 de enero de 2013

Mapa Conceptual - Tratamiento Psicopedagógico


Paráfrasis - Constructivismo E Intervención Educativa.


Constructivismo e Intervención Educativa.

Desde épocas muy remotas la psicología y la educación han tenido fuertes dificultades. La psicología pretende demostrar mediante métodos científicos la resolución de  problemas en la educación de acuerdo con las necesidades que se presenten.

La opción que toma la psicología científica es escoger alternativas en los conocimientos ya establecidos, brindándoles mejores posibilidades para poder guiar al docente en el desempeño de sus actividades, en resolver los problemas que se presenten en la educación fundamentándose en una base. Pero no siempre es acertado estos tipos de conocimientos, ya que se pueden presentar algunos peligros y podemos llegar a cometer errores en los temas de educación.

Diferentes autores e investigaciones que se han llevado a cabo nos dan distintos enfoques teóricos sobre la actividad mental en los alumnos, ya que este aprendizaje escolar es un proceso de construcción de conocimiento y la enseñanza es otro factor que es una ayuda para proceso de construcción del conocimiento.

A partir del término de constructivismo tomamos de referencia a la palabra convergencia.

El primer argumento en base a la convergencia, nos encontramos con la relación que existe entre conocimiento pedagógico, la teoría y la practica educativa. En los últimos años se ha utilizado el término de constructivismo en la enseñanza y el aprendizaje.

El segundo argumento que nos habla es que a pesar de las ventajas que tenemos hoy en día, tomando en cuenta las teorías y los enfoques que a simple vista no se contradicen entre ellos se corre un riesgo al momento de desglosar los elementos que se seleccionan en el marco epistemológico, metodológico y conceptual cuando estos ya los tenemos elaborados.

En el tercer argumento podemos observar que existe un rechazo entre las relaciones de psicología y educación, y tomaremos el constructivismo como un marco psicológico global de referencia, articulado y coherente, de la educación escolar. Debemos de perseguir un propósito para integrar diversas aportaciones de diferentes disciplinas en las cuales se complementa el conocimiento en los procesos educativos.

Por ultimo tenemos como un cuarto argumento que la práctica o la teoría de la educación escolar no son únicas en estas dos áreas. Sino también nos encontramos con diversas exigencias para portar diversos aspectos en procesos educativos así como identificar nuevos problemas, que dejamos pasar desapercibido por que no los tomamos en cuenta, y a nuestro padecer los vemos de forma normal. Este cuarto argumento nos da la oportunidad de percibir las dificultades que a un se presenta en los principios constructivistas.

Podemos agregar que la psicología de la instrucción y la psicología de la educación nos permiten visualizar un amplio conocimiento de los procesos  en la construcción del conocimiento. Mantener a los profesores actualizados con información para que desempeñe una mejor labor en la enseñanza para darles un mejor servicio a los alumnos y que este cada día aprendan más y tenga una mayor comprensión.

Un aspecto del constructivismo nos dice que el alumno es el responsable de su propio proceso en el aprendizaje, ya que él es el único que construye su conocimiento y nadie más puede sustituir su labor.

Una perspectiva del constructivismo nos dice que el alumno es el único responsable en el proceso de su propio conocimiento del aprendizaje, solo él tiene el deber de construir su propio conocimiento y nadie puede sustituirle en esta tarea, como otra actividad del constructivismo tenemos ver desde otra perspectiva ver a la imagen del profesor como orientador o guía, en la actualidad a los profesores se les conoce como facilitadores ya que ellos son los encargados de  transferir sus conocimientos a los alumnos. Unos de los contenidos constructivistas nos menciona la importancia de la memorización comprensiva para darnos cuenta que el aprendizaje es la idea de la capacidad que tiene el alumno en su nivel de desarrollo de la competencia intelectual, los alumnos llevan a cabo esta actividad en el proceso para construir sus conocimientos, capacidades, sentimientos y actitudes con los cuales se aproximan a sus contenidos escolares.

La actividad pedagógica nos sirve para que el alumno a partir de sus conocimientos la información que posee este de una manera organizada y estructurada. Pero nos enfrentamos últimamente ante un problema y no solo se encuentra en comprender a los alumnos de la manera como construyen su conocimiento sino buscar técnicas y así  facilitar la comprensión mejor por los profesores ya que estos pueden influir en la construcción de los contenidos determinados para un mayor aprendizaje.

En la actualidad enfrentamos problemas a causa de la crisis de la educación pero debemos buscar estrategias viables para superar esta crisis. Desde distintos ámbitos ya sea que hablemos en niveles profesionales o académicos, se debate como forma de enseñanza regresar a lo básico pero este tipo de enseñanza nos puede llevar a una serie de problemas pues este tipo de aprendizaje puede provocar que los alumnos sufran un deterioro dentro de las aulas de la escuela, así como también por parte de los profesores podrían ocasionarle al alumno que presenten falta de motivación o dejen de interesarse en el  aprendizaje.

Tenemos como idea básica del enfoque constructivista de aprender y enseñar y depurar los procesos de repetición y acumulación de conocimientos, y a su vez transformar la mente del alumno ya que este es quien aprende y en base a su conocimiento debe reconstruirlos y apropiarse de ellos. Esta idea no es algo nuevo que se pueda aportar, ya que detrás de estos enfoques se encuentra historias filosóficas y culturales.

En la actualidad la sociedad reclama el regreso a las aulas sobre el modo de enseñanza tradicional, ya que como estamos pasando por una crisis de educación y regresar a la enseñanza tradicional puede ser una alternativa para superar esta crisis. Ya que estamos en viviendo una etapa preocupante en varios niveles de aprendizaje de los alumnos y debemos de adoptar nuevas técnicas de enseñanza, especialmente en el nivel de secundaria y la competencia de educación que existe.

La escuela ya no puede proporcionar toda la información, ya que los alumnos tienen una gran gama de información a su alrededor e incluso pueden producirle una saturación de información. La escuela solo brinda la información necesaria, y a través de ella los alumnos pueden formarse y dar su propio enfoque a la información y esto les proporciona una capacidad de aprendizaje.

Vivimos en una sociedad del aprendizaje continuo, podemos decir que los conocimientos que se les proporciona a los alumnos no son solo absolutos sino que estos tienen fecha de caducidad debido a los cambios tecnológicos que tiene la sociedad y los cambios científicos que vivimos día a día. Lo que sí se puede asegurar cuando hablamos de un aprendizaje continuo es que conforme pase el tiempo los alumnos se seguirán actualizando debido a los cambios.

Entre más prolongados y transmisibles sean los resultados de un aprendizaje, más perdurable será la enseñanza en el alumno, si las capacidades son más duraderas y transmisibles los contenidos serán más exactos cuando estos se adquieran. Cuando alguien adquiere conocimientos es muy difícil que se olvide, “Lo que bien se aprende nunca se olvida”.

Como una herramienta principal tenemos a la escritura ya que por medio de esta los niños aprenden de una forma activa y creativa lo que ellos ven, al igual que es de gran importancia la lectura. La escritura favorece al ambiente social y a la escuela, los niños no esperan que la profesora le enseñe lo escrito sino que ellos mismos comienzan a partir de la información que se les brinda así como también la información en sus propias acciones.

Otro factor de gran importancia aparte de la escritura, podemos vincularla con el aprendizaje visual a partir de gráficos, ya que la función de ambas, participa en acontecimientos participativos y ayuda al niño a que aprenda mejor los procedimientos de participación y estos a su vez se van convirtiendo en una construcción individual del conocimiento. Otro material de gran importancia es la lectura en voz alta ya que esta permite vincular los signos gráficos con el lenguaje de textos y da respaldo a los materiales sobre los cuales se trabajan. Cuando se realiza este tipo de práctica hacemos que el lenguaje cotidiano se transforme en un lenguaje formal y por lo tanto no se escriben las mismas cosas en lo oral y en lo escrito.

Las dos actividades para promover la actividad en clase es la de dictar y la tarea de escritura, el dictado se utiliza en los niños como una manera de escribir, el dictado puede adaptarse en diferentes condiciones una de ellas pueden ser los casete, y cambiar los modos de dictar entre compañeros ya que estos forman una construcción de textos. La actividad del dictado asemeja entre los niños a que ellos controlen las palabras que escriben. Cuando vemos cómo influye la escritura en los niños se va volviendo un esquema progresivo pues ya el texto se va combinando hasta formar los enunciados, que a la misma vez se vuelven el resultado de la combinación de buenas palabras.